Задачи научного общества школьников «Истоки»

• выявление детской одаренности;
• раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к ведению научно-поисковой деятельности и подготовка к самостоятельной исследовательской работе;
• проведение исследований, имеющих практическое значение;
• разработка и реализация проектов;
• пропаганда достижений науки, техники, литературы, искусства;
• расширение творческих связей школы со школьными учреждениями района и вузами города;
• воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры;
• помощь в профессиональном самоопределении учащихся.

Работа научного общества школьников осуществляется в нескольких направлениях.

• Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:
• отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подборка списка литературы, оказание помощи младшим гимназистам в изготовлении наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы и пр.);
• работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, ведение консультаций и пр.).
• Групповая форма (включает в себя работу над междисциплинарными исследовательскими проектами).
• Массовые формы, к числу которых можно отнести встречи с интересными людьми — деятелями науки и культуры; совместную подготовку с учителями предметных олимпиад, интеллектуального марафона, участие в чтениях и научно-практических конференциях школы, районных и городских мероприятий; проведение литературных гостиных и культурологических студий.

Процесс реализации творческих идей нам представляется в виде технологической цепочки, каждый элемент которой призван решать свои задачи. Исходя из многолетнего практического опыта деятельности, мы выделяем шесть этапов.

• Первый этап. Выявление учеников, желающих работать в исследовательском обществе. Ведущая роль здесь отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть зачатки исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу.
• Второй этап. После обсуждения актуальности темы на секциях они утверждаются Советом научного общества гимназистов. Подобная практика необходима. Во-первых, учащиеся осознают значимость работы. Во-вторых, между учителем и учеником возникает атмосфера сотворчества. В-третьих, имея информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать ее в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем, изучаемых по программе. В-четвертых, ситуация обсуждения на заседаниях научно-исследовательского объединения и Научно-методического объединения способствует росту уровня профессиональной компетентности педагогов, стимулируя развитие их собственной научно-исследовательской деятельности.
• Третий этап. Данный этап связан с представлением собранного материала на заседании соответствующей секции научного общества гимназистов, куда приглашаются учителя, администрация гимназии. Подобные секционные заседания проводятся раз в месяц. Это позволяет, во-первых, более пристально осуществлять научный контроль над процессом работы. Во-вторых, дает возможность оперативно решать возникающие проблемы (недостаток литературы, источников, проблемы с обработкой имеющейся базы данных, корректировка экспериментальной части исследования и пр.). В-третьих, поддерживает интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди ученической и педагогической общественности учебного заведения.
• Четвертый этап. По мере завершения исследовательской работы над проектами советом проводится независимая экспертиза. Рецензенты и оппоненты из числа учащихся, учителей и научных консультантов дают предварительную оценку. В процессе экспертизы выявляются «слабые» стороны исследования, оказывается помощь в решении возникших вопросов. После обсуждения на секции и при наличии положительного отзыва экспертного совета наиболее удачные работы рекомендуются к участию в Дне науки, проводимого в преддверии ежегодной научно-практической конференции учеников гимназии, а также — в предметных гимназических и районных олимпиадах.
• Пятый этап. На этом этапе ученики имеют возможность выступить со своими сообщениями в классах, а также на секционных заседаниях Общества. К участию в конференции привлекается как можно больший круг слушателей из числа не только учеников и педагогов гимназии, но и коллег из других школ. Как правило, ребята с большим интересом относятся к исследованиям своих товарищей. Одновременно авторы проектов получают хорошую практику общения с большой аудиторией, имеют возможность полемизировать со сверстниками и педагогами, отстаивая собственную точку зрения.
• Шестой этап. Итоги исследовательской работы представляются на проводимой в конце апреля конференции учащихся. Она превращается в мероприятие общегимназического значения. Для участия приглашаются школьники и педагоги из других образовательных учреждений, представители вузов города. В качестве почётных гостей на ней присутствуют выпускники прошлых лет, родители учеников, что имеет немаловажное воспитательное значение. В ходе пленарных заседаний заслушиваются выступления докладчиков, их ответы на вопросы оппонентов, звучат мнения рецензентов. По результатам обсуждения работ экспертный совет подводит итоги конференции и определяет победителей.

    Один из путей творческого восприятия современных наук – систематическая учебно-исследовательская работа. Исследовательские работы содержать обязательные элементы научного исследования:

    - постановка цели

    - формулирование задач

    - выбор методов сбора и обработки фактического материала

    - проведение наблюдений, опытов, экспериментов.

    - анализ полученного материала.

В подготовительный период нужно собрать как можно больше информации. Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько ясно сформулированы её цель и задачи. Цель работы должна быть конкретной, чётко сформулированной. Кроме того цель должна быть доступной для конкретного исследователя.

   Формулировка задач исследования тоже довольно сложное и  трудоёмкое дело. Исследователю необходимо чётко сформулировать, для чего делается работа, что надо наблюдать и выяснить. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны предполагать однозначный ответ.

        ОФОРМЛЕНИЕ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. НАЗВАНИЕ  ТЕМЫ  РАБОТЫ.

2. ВВЕДЕНИЕ.

                       ДАТА  И  МЕСТО  ПРОВЕДЕНИЕ.

                     ЦЕЛЬ  РАБОТЫ  И ЕЁ  ЗАДАЧИ.

                               МЕТОДИКА   РАБОТЫ.

      ОПИСАНИЕ  РАБОТЫ (или результаты и их обсуждение).

                                            ВЫВОДЫ.

                      ИСПОЛЬЗОВАННАЯ  ЛИТЕРАТУРА.

                                        ПРИЛОЖЕНИЯ.